实用类文本阅读 阅读下面文字，完成后面小题。 周汝昌：一生做着红楼的梦 启 风 。 1.C2.含义：①暗示周汝昌生前有过的毁誉参半的争议应该停止了；②希望老人家“临走”时，不再受到打扰。作用：①内容上，表达默默地为老人送行的心愿，体现作者对周汝昌先生的尊重。②结构上：照应文章开头，首尾呼应，使全文结构完整。（意思对即可）3.①敢于发表自己的见解。还在大学读书的周汝昌研究了《懋斋诗钞》后，根据自己的分析、理解发表了《〈红楼梦〉作者曹雪芹生卒年之新推定》的文章。②既善于继承又努力创新。善于借助于名家，周汝昌主动拜访胡适；善于吸收前人的研究成果，创作《红楼梦新证》借助了胡、顾、俞的“曹、贾互证”方法；他通过研究提出了两大创见，一是《红楼梦》为曹雪芹“写实自传”的观点，二是为《红楼梦》做批注的脂砚斋，就是小说中的史湘云。③执着的精神。周汝昌从30岁开始，周汝昌把自己的一生都献给了“红学”，研究《红楼梦》近七十年；特别是在老年眼睛、听力都有问题时，还靠口述笔录的方式写作研究《红楼梦》的文章。
文本意识在文章阅读中可以怎样得以彰显？ 文本意识，是语文教学过程中对语言文字等文本内容自觉关注的心理倾向。文体意识，就是对文本体式自觉关注的心理倾向。它们是衡量语文教学是否具有语文味的重要依据之一。文本、文体意识强，语文味自然就浓；文本、文体意识弱，语文味自然就不足。抓住了文本与文体，就抓住了语文的牛鼻子。语文教学的目的是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字。实际上，许多语文课堂讨论、表演、无休止的拓展延伸，往往背离语e799bee5baa6e78988e69d8331333332643231言文字而言其他。没有真正抓住作品中言语这个绳。人们又呼吁：关注文本。于是，课堂书声朗朗。这是个好现象。接着，变着花样的朗读充斥课堂，比如齐读、接读、对读等。有人简单以为关注文本就是朗读，仅仅在于朗读。其实，朗读不在于读的形式，而在于读的感受与心情。朗读不仅眼到口到，更在于心到。用心揣摩才是最主要的。关注文本存在有高下、真伪之分。看起来很热闹的课堂，如果老师没有引导学生从言语形式深入到言语内部，没有很好地揣摩作者的言语意图，没有很好地体会作品的言语情调，这样的课堂教学还只是浮在面上。这样的课堂我们认为最多只是走过文本，而非走进文本。再就是，有些课堂，还没凭借自己的前。
实用类文本阅读 阅读下面文字，完成后面小题。 材料一 10日晚，谷歌AlphaG。 1.AB2.AC3.观点：（1）肯定人类在材料所涉及的各领域中取得的科技成果。（2）人类不能杞人忧天，悲观地预测未来。（3）人类在关注眼前利益的同时更要有长远考虑，对未来的科技发展要有预见性和警惕性。结合材料分析：材料一已经提示，人工智能的发展也许会在未来的某一天超越人类，所以现在就要在技术上和伦理道德上有所防控。材料二还提到人类对于物种改造的激进行为，可能是弊大于利，其结果可能会如同人类损害物种一样可怕。现在在世界各地发生的外来物种入侵就是我们值得思考的例子。
