什么是思考，如何思考？思考是属于科学还是哲学？ “思考”即“思维”、“思想”，只不过说法不同而已。它既不属于科学，又不属于哲学，是人类独有的一种意识、精神活动。是人脑对客观事物进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。这种精神活动首先依靠的是语言，没有语言，就没有概念，你就组织不了思维过程。其次，思维的方式有两种：一种是逻辑思维；一种是形象思维，但我们常说的思维是指逻辑思维，即抽象思维，指人们借助于概念、判断、推理等进行思考的方式。哲学则是人们对自然、社会和思维知识的概括和总结。它通过对其根本问题，即思维和存在、精神和物质的关系的思考，教你逻辑、辩证等思维方式，从而告诉你，这个世界是怎么样的，怎样认识它。简而言之，哲学就是一门教你怎样思考，从而得到智慧的学问。所以在认识事物的过程中，我们要学会正确的思考，学一些哲学的知识是很有必要的。
哲学的本质是思考世界吗？我认为不是。思考世界，只是哲学的一个体现方式而已。如果哲学本身能够思考世界，那其它所有学科都是多余的了。哲学是“研究人的思维与客观世界（包括社会与伦理）应该如何互动，以增长人的智慧、指导各学科的研究发展。同时也吸纳各学科的研究成果，更新认知方法论，丰富哲学体系”的学问。哲学的研究对象，既有客观世界，也有人的大脑思维。哲学是唯一一门自身充满矛盾，又试图协调矛盾的学问。
作为学生真的有必要去思考教育、社会、国家、哲学等问题吗？ 有必要，没能力。学生一直在课堂中学习，对社会的认知并不完全，基本上是书本知识和直观的表面现象。即使有那个想法，也没有准确的判断思考能力，得出的结论有可能偏激或错误，从而导致自己被错误的指导思想所支配，可能延误自己。所以，学生应该对社会实际有亲身体验和感触之后，逐渐的悟出很多书本上无法表达的、本质性的认识之后，才有一定的能力去思考社会问题。
哲学对教育有什么影响 首先要说的是，哲学不是一个理论，是一个学科.其次，至于为什么说哲学对课程影响最为长久最为深刻，这个说法也不是绝对的.因为哲学本身就没一个确切的定义，而且很多人在学习的过程也没意识到自身在不知不觉地运用哲学的方法去思考，所以上面的说法只有对于那些接受过相对系统的哲学教育的人来说才比较有意义.说到问题本身，至于为什么哲学有这样的功能呢，我想这跟哲学本身的性质有关的.因为哲学在古希腊就是爱智慧的意思，提问和探求是哲学爱智慧的主要表现，所以哲学在诞生时起就表现出与追求实用的自然学科很大的不同.哲学更趋向思考自然学科的理论基础，而不是在理论基础上去完善扩展理论.从这角度来看，爱因斯坦也可以算得上是个哲学家.不可否认的是，这对于科学的发展来说是很重要的.这为当代的科学体系提供了辩护和对探求新的科学体系指明方向.无疑，从这个角度来说，哲学对科学的发展的影响是长远而深刻的.当然，对于数学等来说，哲学所起到的思辨和创新的力量是一样的.
学习《现代西方教育哲学》的感受和体会 忘了哪位班主任告诫过：当班主任，一定要读一些教育哲学类的著作。在这个思想的指导下，我买回来了陆有铨老先生的《现代西方教育哲学》一书。花了一周时间，终于将这部高深的教育著作“啃”下。上学的时候，我也读过一些零零碎碎的哲学类的著作，像柏拉图、康德、海德格尔、伽达默尔、罗素等人的经典名著，有了这个功底，现在读教育哲学类的著作，感觉并不艰涩。读这本书的方法是：对照着现在学校教育中的观念与方法，到20世纪西方教育哲学中去寻找渊源。我相信任何一种理念都不是无源之水，都是有着自己的历史根源的。教育观点也不例外。以下内容将分条概述：1、“进步主义教育之父”帕克提出，学校在制定计划时必须以孩子为中心，学校的课程应该尽量源自于实践活动。这个观点其实就是新课改之后的，以学生的学习为中心的教学观念，以及活动课程的制定。2、杜威提出的教育即生活、教育即生长、教育即经验，至今仍具有先进的指导意义，这一点在前文已有论述。3、进步主义教育的主张有：学生有自然发展的自由，兴趣是全部活动的动机，教师是一个指导者，进行有关学生发展的科学研究，加强家校合作等。这些主张依然是当今教育界的主流观点。尽管在当时，这些主张曾。
关于教育平等权的哲学思考 教育平等的实现有赖于以下几个主要条件的成熟：⑴整个社会对教育的重要性有足够的认识，尤其是统治集团。⑵要有强大的物质资料的生产能力，足以支撑庞大的教育事业。教育。
孔子对教育的探索和哲学、（）、（）的思考融为一体。 参考答案：伦理；政治
以“哲学与人生的思考”为主题，自拟题目，写一篇500字的小论文 什么是哲学，智慧之学。凭借哲学智慧，我们不仅可以在日常事务中深谋远虑，而且能获得一切事物的知识，如日常行为如何得体，如何保持健康的体魄．如何发现种种技艺等。一个。
