问题4：课程标准与教学大纲有哪些主要区别？
课程标准与教学大纲有哪些主要区别？ 1.课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定.课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，它具有法定的性质.教学大纲则关注教学重点，难点，时间分配等具体内容.2.课程标准关注学生学习的过程，方法以及情感态度与价值观，教学大纲只强调知识和技能目标.以往的教学大纲重点是对教学工作做出规定，主要表现的是对基本的教学目标，教学内容，教学要求及若干教学建议，使教师更加关注知识点，关注学习的效果，忽视学习过程与方法，忽视情感态度与价值观的培养.与教学大纲相比，课程标准最显著的变化是课程目标发生了根本改变.3.课程标准突出学科中心，为学生的终身发展夯实基础.以往的教学大纲是以学科为中心的，强调学科知识的系统性，而新的课程标准则着眼于国民素质的提高，在各科课程标准的研制过程中，首先根据基础教育的性质和时代的特点，确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的，4.课程标准注重学生的学习过程与方法，教学大纲则强调教师的教.以往教学大纲更多地强调教师的教，如今课程标准着眼于学生的学，对每一阶段学生发展应达到的目标都提出具体的要求，做出详尽的规定，从这一点也可以看出，。
新课程标准与以往的教学大纲在目标和内容框架上有什么区别和突破 1.课程标准着眼于未来国民素质 课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，它具有法定的性质。因此。
高中化学教学大纲和课程标准在内容上的区别与联系 《大纲》中的目标主要是通过教学要求来体现，而《课标》中的目标则主要是通过课程目标来体现。课程目标是指所有的学生通过本门课程的学习所应达到的目标。所谓化学课程目标，是指通过化学课程的学习所预期应该主动获得的全部有关化学课程的经验。化学课程目标是化学学科的组成部分，它具体地指示课程的进展方向，标示课程的范围、提示课程的要点，决定课程内容的选择和组织，指导教学评价工作，是实现课程宗旨的重要保证，它既是课程的出发点又是课程的归宿[7]。课程内容的选择和组织、课程的实施和评价都围绕它们来进行。可见目标对课程改革这一环节有着重要的指导作用。《大纲》与《课标》均从三个维度提出课程目标。前者的教学目的由知识技能、能力方法、情感态度构成；后者的课程目标由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观构成。教学大纲简介：指学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。有的教学大纲还包括参考书目、教学仪器、直观教。
小学音乐旧教学大纲和新课程标准的区别 音乐课程标准与音乐教学大纲的比较一、课程性质和价值观念的转变过去的教学大纲，在编写的指导思想上，是以学科知识为中心的，是根据学科体系制订的，主要侧重于根据学科的逻辑关系来安排教学内容，它是教师教学的一个依据。教学大纲的内容分为唱歌、唱游（小学）、器乐、欣赏、识谱与视唱听音（中学为基本乐理和视唱练耳）等几个部分，并对这几个部分分年级提出不同的要求，各部分内容都有一个比较明确的体系，对知识、技能的要求和培养音乐专业人才的要求基本一致，只是程度上稍有差异而已，但逻辑关系是一样的。教学难点、重点的确定都在知识、技能的体系上，所有的关注点都在学科体系的发展上，完全没有考虑学生的要求，这是培养专业人才的规划。比如，九年义务教育全日制小学音乐教学大纲中对三至五年级学生在唱歌方面的要求是：①学习缓吸、缓呼的呼吸方法；初步学习有气息支持地歌唱。②学习连音唱法、顿音唱法。③学习简易的轮唱、二部合唱，做到音高、节奏准确，逐步做到声部的和谐、均衡。从这三条可以看出，其要求完全是专业性的，并且是与专业教育接轨的。比如“缓吸缓呼；有气息支持地歌唱”等，专业音乐教育也是这样要求的，只不过要求的深浅程度。
《中小学课程标准与教学大纲有什么区别和联系》 首先得确定两个概念的定义：1、教学大纲指学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。有的教学大纲还包括参考书目、教学仪器、直观教具等方面的提示。列入教学大纲的教材的广度和深度，一般应是学生必须达到的最低标准。教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准2、课程标准现在也叫新课程标准(简称\"新课标\")，是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，经过全国近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。简言之：教学大纲是以前的叫法，新课程标准是教学改革后的叫法。没有本质区别。
为什么本次新课程改革要将“教学大纲”改成“课程标准” 本次课程改革中，将广大教师所熟悉的“教学大纲”改成了“课程标准”。这并不仅仅是名称的变化，“课程标准”与以前的“教学大纲”相比，区别在于：(1)课程标准着眼于未来国民素质；教学大纲着眼于内容规定。即：课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述；教学大纲则关注教学重点、难点、时间分配等具体内容。(2)课程标准在关注知识和技能目标的同时，要关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观；教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，关注的是基本的教学目标、教学内容、教学要求及若干教学建议。(3)课程标准突破学科中心，为学生终身发展打基础；而教学大纲则以学科为中心。(4)课程标准注重学生的学，强调学习的过程和方法；而教学大纲则强调教师的教。(5)课程标准更加关注人的发展过程，提出多元评价建议，评价不仅考察学生对知识的掌握，而且重视学习过程和体验；而教学大纲则更多地关注学习的结果。(6)课程标准为教材编写、教师教学及学业评价留下了创造空间，即教师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者，教师是“用教科书教，而不是教教科书”；而教学大纲不仅对教学目标和教学内容作出清晰明确的规定，而且规定了知识点的。
