读完冬夜读书示子聿受到的启发 学问要靠积累，但书中未尽真实，需要实践求证。
读完“冬夜读书示子聿”的启发是什么？
用几句话说说读完《冬夜读书示子聿》和《观书有感》的体会
冬夜读书示子聿的最后一个字念什么 冬夜读书示子聿的最后一个字念yù。子聿，是陆游的小儿子。《冬夜读书示子聿》是由南宋诗人陆游所写的一首诗。首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬，告诫自己的孩子学业应毫无保留，全力以赴；次句是说做学问的艰难；后两句，诗人更进一步指出实践经验的重要性。全诗：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。译文：古人学习知识是不遗余力的，终身为之奋斗，往往是年轻时开始努力，到了老年才取得成功。从书本上得到的知识终归是浅薄的，未能理解知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必须亲身去实践，方能学有所成。扩展资料：一、创作背景这首诗是诗人于庆元五年（1199年）于山阴写给小儿子陆聿的，此时陆聿二十一岁，正值“少壮”。诗人在冬日寒冷的夜晚，沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，北风呼啸，冷气逼人，诗人在静寂的夜里，抑制不住心头奔腾踊跃的情感，写下了这首哲理诗并满怀深情地送给了儿子子聿。二、赏析全诗通过写陆游对儿子子聿的教育，告诉读者做学问要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践精神的人，才是真正有学问的人。诗人从古人“学”、“问”不遗余力的经验中引出议论，告诫儿子。
作文读完冬夜读书示子聿中有什么感悟和体会四百五十字整 的一种重要形式.所谓发散思维，它是从一特定的信息目标出发向外辐射，多角度、多方面思考、想象，从而探索出多种多样的设想和解决问题的办法，产生出大量的、独特的新思想的思维方式.地理教学需要发散思维，地理教学也能够培养和开发学生的发散思维能力.地理教师要充分利用地理学科优势，指导学生学习、传授学生知识、开发学生发散思维能力，全面提高学生的素质.下面我就“在地理教学中培养学生的发散思维能力”谈谈一点浅见.一、激发学生发散思维的内驱力学生的好奇心、求知欲是学习思考的动力源泉.我们地理教师可以充分利用地图（括地图册、地理挂图、地理插图等），积极采用幻灯、电视录相、计算机等多媒体手段，适时开展地理演讲、考察等第二课堂地理教学活动，增强教学的艺术性、直观性与实践性，以新、奇、趣吸引学生，提高学生学习的兴趣，激发学生好奇求知的强烈欲望，点燃思维火花，启动学生发散思维的内动力，促使学生积极主动地运用发散思维.二、引导学生发散思维的启发方式
读完《冬夜读书示子聿》后有什么感悟？ 陆游诗《冬夜读书示子聿》古人给我们留下了很多读书、劝学的诗篇，劝我们珍惜自己的青春年华，多读书，勤学习，发奋成才
