小学数学教学设计模板 课题名称 设计者（姓名、通讯地址）一、概述·说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）·简要描述课题来源和所需课时·概述学习。
数学教案设计可以分为几个部分 五个，组织教学，复习，新内容，巩固，布置作业“植树问题”教学设计及说课 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）第117-118页例1、例2。。
北师大版小学数学四年级下册《小数的意义(一)》教学设计
一年级上册数学《加法的意义5以内的加法》教学设计 教学内容：北师大版一年级上册数学书第24、25页的内容教学目标：1通过观察、动手操作，使学生理解加法交换率的含义。2使学生能从不同的角度去观察、思考问题，能看图列出两。
数学教学设计的意义和作用 意义：教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程.通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行.另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础.从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证.好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果.忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成.建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学生自主地学，设计过程一般包括：(1)情境创设—创设有利于学生自主建构知识意义的情境；(2)信息资源提供—提供与当前学习主题相关的信息资源(教学资源)，以促进学生的自主建构.(3)自主学习策略设计—自主学习策略是引导学生自王学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性，以达到自主建构的目标；(4)。
如何理解小学数学教学设计的基本含义
小学数学课堂教学评价的意义是什么？
在数学教学中课堂提问有什么意义？ 课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，是“有效教学的核心”，课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师组织、引领和实施教学过程中不可缺少的教学行为。然而，由于诸多原因，目前的小学数学课堂教学中，提问作用发挥的远远不够，提问的有效性差的问题显得相当突出。提问随意，缺少针对性和启发性；提问封闭，不能很好地促进学生思考问题的针对性与完善性；提问脱离，欠缺站在孩子角度设计问题经验；提问单向，提问只是教师的专利，孩子只处于被动回答状态，没有留给孩子足够思考、有效质疑的空间；没有充分考虑提问的整合及弹性。总之，数学课堂教学中存在低效提问、无效提问的现象，这在一定程度上制约了数学课堂教学效益的提高。怎样优化教师的课堂提问，启迪学生思维，在教学中我有几点粗浅的体会。
数学教学设计的意义和作用
初中数学教学设计的常用模式有哪些？ 初中数学教学设计的常用模式有：一、“引导—发现”模式这种模式是数学新课程教学中应用较为广泛的一种教学模式，在教学活动中，教师不是将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师的引导与合作下，通过自主探索、合作交流、发现问题、解决问题。这种模式的教学目标是：学习发现问题的方法，培养、提高创造性思维能力。“引导—发现”模式的教学结构是：创设情境—提出问题—探究猜测—推理验证—得到结论。（例：探索三角形全等的条件）二、“活动—参与”模式这种模式通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，在活动中通过动手探索，参与实践，密切数学与生活实际的联系，掌握数学知识的发生、形成过程和数学建模方法，形成用数学的意识。在数学教学中，数学活动内容是丰富多彩的，部分数学活动既可在课内进行又可以在课外进行，像问题解决、数学游戏、数学实验。一般来说，课外活动更重视培养兴趣、提高自学能力和实际操作能力，学习内容受课本的约束也很少。“活动—参与”模式主要有以下几种形式：①数学调查；②数学实验；③测量活动；④模型制作；⑤数学游戏；⑥问题解决。这种模式的教学目标是：积极培养学生。
