怎样对社会上常见的某一抽象概念进行简单的操作化 一、填空题1、理论和实际 现实可行性 2、变量 假设3、具体 抽象 4、自变量 因变量5、因果关系 相关关系 6、理论演绎 经验观察7、观点 逻辑 8、逻辑分析 试调查二、选择题1。
管理学中四种最主要的人性假设理论及其主要观点
最早提出“经济人”假设的是谁提出的？
最早提出“经济人”假设的是谁提出的？ 在经济学说史上，一般认为是亚当？斯密最早设计并运用了“经济人”的假设。经济人即假定人思考和行为都是目标理性的，唯一地试图获得的经济好处就是物质性补偿的最大化。。
论述及应用题 1，操作化的定义和作用是什么？如何对概念和例题进行操作化 答：操作化是指明确提出概念的定义，分清概念(包括命题和假设)的层次，并将抽象概念一步步化解为具体的可操作的、可测量的指标，以实现社会调查研究的定量化的这一过程。。
如何利用表象完成数学抽象概念的教学 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学心理规律.强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到共同的进步和发展.从儿童的思维特点方面来看，小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维的过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象性.所谓形象思维就是运用头脑中积累起来的表象进行的思维.表象是我们以前知觉过的，而在头脑中再现的那些对象现象的印象.数学中的概念描述一般较抽象.小学生由于受认知水平的局限，对一些概念难以认知、理解，更无法谈及应用，概念的学习普遍存在一定难度.因此在教学过程中需要充分利用形象思维，巧妙运用教学手段和策略，把抽象的数学概念转变成具体的表象，以便使其加深对概念的理解、记忆，更好地培养其恰当、巧妙运用概念解决实际问题的能力.下面谈谈我在教学中是怎样利用表象来加深学生对抽象数学概念的理解、记忆和运用的.一、利用多媒体演示，丰富表象小学生无意注意占重要地位，任何新鲜事物的出现都会。
为什么经济学家要做出假设 关于经济学中的假设问题，假设条件为科学研究所必须，因为在一个现实问题中，影响因素往往非常之多，如果把影响一个问题的全部因素都考虑进去，那么分析任何一个问题都可能。
什么是逻辑思维？又什么是抽象思维？形象思维是什么？ 思维又分为三种，分别是动作思维，抽象思维，形象思维。抽象思维和形象思维是一对相反的思维，那他们分别是什么意思呢？首先，形象思维也就是指有形的思维，有具体的形态，主要是指在认识世界的过程中，认识东西的过程中，对事物表象进行取舍时形成的，用物体直观的形象而来进行思考，那这就是形象思维。比方说，你要画一幅画，那么你首先得在脑子里先想出这个这副画是什么样的，然后你才能动笔画出来那这个在脑子里构思出这幅画的思维就叫做形象思维。抽象思维其实就是所谓的逻辑思维，就是用词进行判断推理并得出结论的过程，也是人的思维和动物心理的根本区别，不再仅仅局限于事物外在的形象而来进行思考。那么下面谈谈我自己对思维的认知。其实思维就一句话，就是思考的维度，人与人之间的思维到底有哪里不同？那就是思考的维度不同。那到底什么事思考的维度高维度跟低纬度之间的思考方式有何区别呢？首先，我们先准备一张纸，然后再纸上去点一个点，你会发现这个点很小，无论我们把这个点怎么去分割？他都还只是一个点，那你把这个点我想说小这个点这个点这个么都没有了，就是一个空的，也就是零，这就是零维，点就是零维。那么，我们在纸上在画上另外一个点，然后将这两。
数学是抽象的，“抽象”到底是什么？ 名可名非常名，就说明了一切名，字，代号，言语，文学艺术，信仰，都是抽象的，不能实用。只有实际行动，实物才能实用。如，馍头，这两字能充饥吗？不能吃的，代号而已。还非得拿到真实的馍头吃了才能充饥的。纸上谈兵也是一样的道理。只是文章游戏。
