原标题：浅谈数学阅读的重要性
福州金桥学校 涂艳娥
在批改作业时，常常听到老师讲：“唉，这么简单的题目又做错了，真是太粗心了！”学生什么原因会出现这么多不应该的错误呢？通过平日的观察，有的同学在做题时，根本没把题读完，只是根据平时的做题经验快速把题目做完了；又或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题也就做错了。只要老师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道：“哦，原来如此!”。
阅读理解不光是语文课要解决的学习任务，数学课也经常存在阅读理解的问题。有的学生计算技能发展得早，水平也较高，但是当面对文字题时就“傻眼”，难以应对。原因是在数学中不光有数字运算、空间关系和逻辑思维的问题，阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。因此，在数学中，要提高学生的数学能力，就要提高他们的数学阅读力。
1.以情感人，唤起学生阅读的兴趣
让教学语言富有情感，在诸多科目当中，普遍都认为数学学科比较呆板、单调和乏味，为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。在学生发言的评价，应注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。例如：“你回答得很完整！”“你数学语言的组织能力很强”等，加强学生对数学语言的喜爱。教学中我努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。
2.充分利用教材例题，激励学生主动阅读。
领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。课前预习是学习的一个重要组成部分，恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知的能力，学生带着预习中不懂的问题听课，也必定会增强听课的效果。课前预习离不开阅读，为提高预习阅读的针对性和有效性，教师要明确预习的范围和要求。
3.数学老师以身作则，引起关注。
数学老师的示范阅读的应该是学生的表率。因为小学生具有很强的模仿力，老师的示范阅读直接影响着学生数学语言的表述能力。这就要求老师不断提高自身的阅读水平，通过老师阅读的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。多数老师习惯把题目一出示，然后指名读题或者自己直接泛读一遍，紧接着就开始让学生“开工”。老师给学生的示范只停留在读一遍题目，又怎么能期待学生认真读题呢？所以，老师不能因为自己已充分理解了就认为学生也熟悉了，如果老师在每次读题时能读两遍、三遍，指导学生来阅读，那么学生对阅读也会更加关注，做题正确率也会相应提高。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“阅读能教给他们思考，而思考则会变成一种激发智力的刺激。”阅读是学生获取知识信息的一条重要途径，是学好任何一门学科都必须具备的能力。
