感统训练，让他能完成多种动作
朱丹
基本情况。铭铭，男，2015年11月26日出生。自闭症。来园训练日期，2019年3月。
经过几个月的康复铭铭的进步较为显著，从刚开始严重的刻板行为上课需要家长陪同，到目前个别项目可以独立完成，在情绪上也有了很大的变化没有之前那么急躁，看见固定的教具放在不同的位置也可以接受等。看到孩子的进步，家长在每周4节课的同时，周六又和我沟通再加一节，看到孩子的进步及家长的认可付出的再多也是值得的。
评估日期。2003年7月14日，实际年龄4岁，发展年龄1岁5个月。
现状分析感觉信息调整无能,所以特别喜欢熟悉的接触,到新的环境就感到不安。所以他会黏人，固执于某些行为，刻板行为严重映入眼帘的教具不能打乱一旦打乱情绪会非常大，特别喜欢强烈的熟悉感觉，所以他在情绪和交往上有严重的不良，在语言上、手脚的控制张力上都是无能为力的。这是一例典型的自闭症：没有语言，语言理解能力差，参与能力、模仿能力、手眼协调能力、行为问题等均有严重的障碍。
自闭症儿童大多有感觉统和上抑制或接受困难，特别是触觉、前庭感觉、听觉、视觉方面，如何做有效的机能调整，是最值得我们关心和重视的问题。虽然我们对自闭症的了解仍然不够，但自闭症无疑仍是种大脑神经和身体感官不协调所产生的疾病，似乎也只有透过感觉统和做全面性的刺激和调整，比较容易产生实质性的影响。为此根据现场观察了解铭铭和PEP测量及其它自闭症康复指导的有关资料制定以下训练计划。
训练所见。铭铭妈妈是牙医爸爸是保险员平日里由外婆帮忙照顾，第一天上感觉统合课由母亲、外婆、抱着来上课，刚抱到教室门口放在感统室的地上就软软的趴在地上，俩个家长怎么拉也拉不动，因为一拉他，他就会有情绪哭闹用头磕地。经过其他指点，妈妈松开他的手走进感统室，不断的唤：“铭铭，妈妈进来了，你也进来啊！这样重复的唤了几遍，铭铭终于慢慢的爬了起来，走向妈妈。虽然走了进来，但他不参与我们为他设计的游戏，坐在地上看着妈妈在玩大笼球、跳跳床等。
妈妈在一边玩一边叫：“铭铭，来呀！跟妈妈一起玩呀！”这样喊了良久，他还是手一动也不动。于是问询铭铭家长有否喜欢玩的玩具或物品，被告知有积木，于是我们找到小积木和插木棍盘摆放在离他两步远的地方并喊他过来，他往前移了几步，一只手摸了摸木棍。过了几分钟我们把积木和盘有往前移了几步，又喊他过来，他又往前移了几步，这样重复了几次下课铃就响了。
训练结果。能听懂“拿起来”“走”“快”“来”“给”“站起来”等指令，食物强化消退，吸手指频率减少。以下几个项目不能完成：滑梯、网缆、球上跳（辅助）、波波池、触觉球（只能压一下）。其它辅助均能完成。还可以站平衡台、跳床、滚垫其他练习为主。
来源：阜新市爱心启智园
