图片来源：教育部网站
“对于要求家长批改作业等行为，发现一起严处一起。”在近日的教育部新闻发布会上，教育部基础教育司副司长俞伟跃表示，“对于杜绝将学生作业变成家长作业这个问题，教育部的态度是一贯的、坚决的”。
这段话，体现了国家层面鲜明的态度。据媒体梳理，从2018年至今，已有浙江、辽宁、海南、河北、广东等至少10个省份教育部门出台相关文件“叫停”家长批改学生作业，有的地方明确定期开展作业督查，将作业管理纳入绩效考核。这些表态和做法，无一例外地收获了好评。可见，苦批改作业久矣的家长真不少。
“我就退出家长群怎么了！”前不久，一位小学生家长因不堪批改孩子作业的压力，“怒退”家长群。虽然这种“另类”做法时不时上热搜，引发广泛关注和反思，但多数家长还是没有这个勇气和能力，去拒绝教师的越界要求的。要从根本上解决问题，还得依靠地方和国家层面的教育主管部门出台制度保障，并有可行的落实路径。
但也要看到，不让批改学生作业的负担落到家长头上，还只是第一步，接下来，有些问题还要厘清，有些事情还是要说明白。
首先，不让家长批改作业，直接结果就是给家长们减负了。但如果更深层地想，为什么教师要将本属于自己的职责转嫁给家长呢？原因很简单：教师的压力也很大。比如，一些教师承担了大量与教育教学无关的事务。通过不让家长改作业给家长减负当然没错，但如果不从整体考虑问题，给教师们也减减负，只怕严禁家长改作业的政策善意不能持续释放。
在这方面，相关努力一直在进行中。比如，福建近日下发通知，“严格规范涉及中小学校和教师的报表填写工作”“不得强制要求中小学校和教师（或通过学校和教师组织学生、家长）参与各类与教育教学无关的点赞投票、人物评选、问卷调查、网络答题等活动”，通过列出“负面清单”为教师减负。这有利于将教师从冗繁的杂务中解脱出来，投入更多时间精力到本职工作中。
其次，各方对作业应该有科学认知。不让家长批改作业，不是说作业不重要，而是要从“贪多”向“求精”转变。
一个常识是，作业是学校教育教学的一个重要环节，是学生巩固知识、提高能力的重要途径，也是教师开展教学评价和精准分析学情的重要手段。对作业足够重视是没错的，但现实问题是，大量存在的机械、重复等低效和无效作业，让学生苦不堪言，“中小学生写作业到深夜12点”的新闻不时出现。如何优化作业结构，提升作业质量，成为问题的关键。
对此，教育部提出，健全作业布置的机制，如教师试做和面批讲解、学生反馈和评估等；严格控制作业总量和时间，鼓励各地系统化设计一整套符合学生学习规律、体现素质教育要求和学科特点的基础性作业；严禁惩罚性作业等。这些要求不仅减轻了学生和教师的负担，更让作业回归了本图，有利于学生身心健康和教育生态的全面健康发展。
第三，家长不批改作业，不是让家长当“甩手掌柜”，不代表家长对孩子的学习不重要。
一个重视教育的家庭，一对关心孩子学习的父母，对孩子学习的影响是深刻的。从为孩子完成作业创造一个好的环境，提供必要的后勤保障，培养孩子良好的学习习惯，到与教师和学校建立联系，随时知晓孩子学习动态，配合进行相关的教育活动等，都离不开家长的亲力亲为。甚至，家长的言行举止，潜移默化中对孩子都是一种教育。在不用批改作业后，家长们还可以在哪些地方做加法、做得更好，是值得思考的。
无论是家长批改作业屡被吐槽，还是家长群时不时抖落一地鸡毛，反映出的问题是相通的：家校关系混乱、职责不清。明确家长不用改作业，为解开这一团乱麻迈出了重要一步。事实证明，要凝聚教育合力，首先需要学生、教师和家长各司其职，再打好配合。
