从心理学角度回答你认为应该如何培养学生的观察能力 《心理现象全新解释·知觉生长模型》第十二章第二节：创造性思维的培养579页有婴幼儿注意力和观察力的培养的资料；592页有学生观察力的培养。现摘录592页学生观察力的培养。
如何在教学中运用感知觉的规律以及如何培养孩子的观察力（心理学知识）
心理学如何培养学生的观察力？有什么技巧吗？ 培养学生的观察力，这方面是非常讲究的，具体的这方面的内容可以在上搜索一下，有很多这方面的介绍的。
教育心理学中怎样培养学生的观察力？ 教师素质对学生的心理发展具有重要的影响。这是因为教师不仅是学生学习活动的发动者、组织者、和评定者，也是学生灵魂的塑造者，更是学生的心理保健医生。学生的心理健康水平如何，直接受到教师本身的影响，这种影响是长期的，也是多方面的。教师对学生心理健康的影响，主要包括教师的人格、教师的才能、教师的期望、师生交往。一 教师的人格对学生心理的影响：教师的人格因素对学生的心理发展具有重要的影响。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应该建立在教师的人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量，没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。也曾经有人做过教师的性格对学生性格影响的实验。具体实验过程是：让三种性格类型的教师各带一组学生，经过较长一段时间，发现在实验前基本一致的三组学生性格出现了明显的差异性。第一组，教师的性格和善，办事民主，在他的影响下，此组学生的性格比较稳定，待人态度友好，学习积极进取；第二组，教师的性格严厉，遇事专制，在他的影响下，学生的情绪比较紧张，感情冷淡，往往行动带有攻击性；第三组是。
如何培养自己的内心观察力 内心观察力…苦于无法了解被人想什么，苦于无法了解别人为什么不喜欢自己，苦于无法了解为什么别人采取这种行动…很多人都会有这种想法的说，然后就会去市面上找类似《看透对方的思维—社交场上99个小秘诀》这类的书，回来读，一条条的去做，然后发现总是结果不如预期，然后觉得人心就像一个黑匣子，充满了谜团，恐怖而让人迷惑。那个，以上为典型，不知道你是不是也是这样的呢…（书名是编的，别找）首先，没有什么内心观察力这一说，就是世界顶级的心理学家，最强的鉴谎大师，都做不到看透人的心灵。心理学就是研究人心这个黑箱子的学科，这是我老师说的，当然我觉得有点狭窄了，但事实是这样的，但心理学到现在也没有研究透彻人脑、人心，所以所谓的看透内心，都是不全面的（更多的是假的）。再次，的确有方法通过表情，肢体语言，话语，文字等表面现象来推测人的思维和感情，但这种方法不全面，有缺陷，并且十分耗时。人的表情有五万多种，你能记得住吗。大多数表情的出现时间只有五分之一秒，观察十分困难。所以这种方法不适合非研究员使用，当然，基础的可以推荐两本书，相对比较有效且有广泛性的，《身体语言密码》、《情绪的解析》。不过根源上解决问题的。
[急。。。]心理学大词典中观察力的含义 心力及其教育学意义张楚廷笔者在讨论教学原则问题时，曾提出了心力的概念[1]。两年之后，笔者从人力学的观点出发，在讨论人力 结构时，进一步阐述了心力的概念及其教育学意义[2]。也引起学界一些议论。本文将就此作一专题阐述。一、关于智力的界说什么叫智力？对此并无统一的回答，但一般都视为一种心理能力，而且基本上是指认知心理能力。从史丹福—比内制定的智力商数测量表中列出的项目（语文推理、数量推理、抽象—视觉推理、短时记忆）看，皆为认知方面的内容。[3]事实上，比内就是将智力理解为“正确的判断，透彻的理解，适当的推理”能 力。[4]而且，这里是与形式逻辑的基本对象（概念、命题、推理）相联系来理解智力的。朱智贤主编的《心理学大词典》与顾明远主编的《教育大辞典（第一卷）》都对智力的有关定义作过归纳 介绍，对智力“有多种定义，如：抽象的思维能力；一种学习能力；先天的一般认识能力；对信息进行处理的 能力等”。[5]同时该文献自身也对智力作了如下界说：智力是“人们认识、适应和改变外界环境的心理能力。集中表现为反映客观事物深刻、正确、完全的程度和应用知识解决实际问题的速度和质量。并指出“较多学 者倾向于把智力看成是各种认识。
想学一点心理学，增强自己的观察力和分析力，该看什么书 ？ 我是个专门做谈判业务的。我给你推荐几本书，或许对你有帮助。《三秒钟看透对方心理》，《冰鉴》，《语言的魅力》等等，我记不住作者了。不够得话，加我Q，慢慢帮你找。
观察力的培养
心理学试题如何培养学生的观察力（1）．明确观察的目的任务，激发学生的观察兴趣（2）．教给学生观察的方法（3）．对学生进行观察训练
