如何有效利用小学数学课堂中的生成资源 教学资源的开发和利用，对于转变课程功能，转变学生的学习方式有着重要意义，而在课堂教学中由学生动态生成的教学资源，可以超越教师的思维，就更显珍贵。因此教师一方面利用教材资源，精心设计，促成智慧的火花；另一方面要善于捕捉、放大教学过程中动态生成的瞬间，一旦发现学生有什么奇思妙想，我们要有教学资源意识，认识到这种课堂上生成资源的宝贵，并有效地加以利用，让学生在亲历探究的过程中，增强实践和创新的能力。我是从以下两方面加以阐述的：一 课前为生成而准备生成并不是盲目地生成，教师要充分了解学生现有的学习水平，使教学有的放失。1、课前认真备课，了解教材，熟透自己要上的内容。切忌仓促上阵。预则立，不预则废。为能有效、高效的应对生成，教师应有积极对待可能的生成性问题的心态，通过积极的应急预案减少“无措”现象。这样一来老师自己也有信心。2、教师不仅仅要钻研教材，了解课程标准，还必须充分了解自己的教育对象，了解学生对这一知识点的掌握情况，即知识起点问题。在教学前要了解学生能够使教师在进行本节课宏观设计的时候更具有可行性。3、了解学生的个体差异每个孩子都是一个独立的个体，无论是学习方法，学习习惯，理解。
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小学数学 一年后是S*(1+8%)则x年后是S*(1+8%)^x所以S*(1+8%)^x>；4SS>；0所以(1+8%)^x>；41.08^x>；4x>；log(1.08)4=lg4/lg1.08约等于18.01所以18年后还不到4S所以要19年即2000+19=2019年2.3000*(1+50%)X=30000 注X为右上标，表示多少次方.(列式时为大于等于.)算出X=6也就是第六年股票总值就大于30000元.3.120*(1+20%)X=500 注X为右上标，表示多少次方，(列式时为大于等于)算出X=7也就是第七个月就可超过500台了.4.总定价：(200+27.5)÷90%253(元)假设都按20%的利润定价，甲种商品的成本：[253-200×(1+20%)]÷(30%-20%)=130(元)乙种商品的成本：200-130=70(元)
