水是生命之源，下列关于水的说法不正确的是（ ） A．水分解生成了氢气和氧气 B．。 水是生命之源，下列关于水的说法不正确的是（）A．水分解生成了氢气和氧气 B．水污染与人类活动紧密相关 C．水分子保持水的化学性质 D．水分子由氢分子和氧原子构成
生命之水《动物都需要水吗》教学反思 2、体会动物喝水方法的多样性，初步了解事物具有普遍性和特殊性的哲学思想.[教学重点]1、认识动物的生存离不开水，理解各种动物吸收水分的方式不同.[教学难点]1、理解不同种类、不同生活环境的动物喝水的方式有所不同.[教学准备]1、人员分配：全班共分10组，每组4人2、多媒体：课件、各种动物喝水的视频、图片【教学过程】一、情境导入1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了人的生存离不开水，那么动物需要水吗？这是我们这节课要探究的问题.板书：动物都需要水吗？2、上一节课，我给大家布置了一个作业是：观察你常见的动物是怎样喝水的.有条件的同学还可以拍成照片或拍成录像，下面请同学们先跟你的组员谈谈你观察了哪些动物喝水，如果用语言难以表达，你可以模仿动物喝水的动作.3、学生们开心地与组员分享自己的观察成果.4、请几位学生谈谈自己的观察成果，说完后，再模仿动物喝水的动作.5、师：我真佩服你们。你们观察得很仔细，模仿得惟妙惟肖.今天，老师带来了不少动物喝水的视频给大家欣赏，我们来一起看看吧.（课件播放视频：动物对水的需求.）二、探究活动（一）探讨动物是怎样喝水的？1、师生共同观看视频：小猫、豹、角马、火烈鸟、小狗等动物喝水的视频.2、刚才。
最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：活着真好196475《生命最宝贵》教学反思《生命最宝贵》共有两个项目组成，项目一百是多彩的生命世界，项目二是生命属于我们只有一次。两项目之间呈递进关系。教学中，我充分利用文本加手中学案，通过调查问卷、谈话询问、度小组合作等多种形式来探讨生命最宝贵，世界是由多彩的生命构成的这一主题。我先让学生自己描述心目中生命世界是什么样的，再对照文本描述，一幅崭新的画面呈现眼前（ppt辅助）。教学中我还注重利用身边的知实例来揭示本课主题，例如：同桌探讨—你知道我们周围哪些动物消失了，哪些动物数量减少了？学生积极讨论踊跃举手抢答。我顺水推舟：你知道是什么原因造成这种局面？答案众说不一：环境受到道破坏、大量捕杀、乱砍滥伐。我很感慨，学生比我想象的答案要全面的多，由此可见，善于发现学生的优点开发学生的智力内潜能是多么的重要！人与自然的关系跃然纸上。教学中，我还利用了对比手法，将漠视生命和热爱生命两种不同的人生观加以对比，凸显生命最宝贵，生命属于我们只有一次的人生观，从而达到热爱生容活珍爱生命的教育目的。总之，要想打造高效课堂，提高学生兴趣、开发学生潜能、使课堂生活化尤为。
