能否谈谈你对教育的理解？ 身为一名大学生，现在的我已经经历了教育的三个阶段，小学，初中，高中。在学习的过程中我也深深的体会到了教育的重要性。上小学的时候，老师们就常用陶行知先生的那句：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。来教导我们。在成长的过程中，我也渐渐明白了什么是诚实守信，勤奋进取。教育对一个人的成长起着至关重要的作用，教育的根本目的是让人能够成为一个真正意义上的人，而不是一个尽管知识渊博，但是连最基本的美好品质都缺乏的人。小时候顽皮不懂礼貌，是教育让我学会了主动向人问好；小时候连几个大字都不认识，是教育使我能够博览群书；小时候不懂得太阳为何东升西落，是教育助我探求世间的奥妙。可以说，如果我没有接受过教育，那么也就不会有现在的我。
如何欣赏意大利画家委罗内塞的名画《维纳斯和阿多尼斯》？ 维纳斯与阿多尼斯《维纳斯与阿多尼斯》是荷兰著名画家巴托罗美奥·斯普朗格创作的油画作品。该油画描绘了阿多尼斯捕猎前与维纳斯道别的场景。中文名维纳斯与阿多尼斯外文名Venus and Adonis作 者巴托罗美奥·斯普朗格创作时间约1587年基本内容【名称】维纳斯与阿多尼斯【类别】油画、名画【年代】1592年【作者】巴托罗美奥·斯普朗格【规格】此画约135×109厘米，。【属地】现藏荷兰阿姆斯特丹国立博物馆【简介】风格主义（意大利语Maniera）一般指16世纪在意大利出现的艺术新倾向。自17世纪以后，美术史论家们对它褒贬不一。最有权威的意大利评论家贝洛利（Giovahni Pietro Bellori）就大肆贬抑它，称它是\"基于画室习作而不是基于（对自然或适当的古典作品的）模仿的一种奇思怪想。到了19世纪末，艺术家们在否定新古典派与浪漫派的同时，又重新去肯定 巴洛克风格，从而对16世纪后期产生的风格主义的认识也发生转变。著名的史学家沃尔夫林（Heinrich Wolfflin）在其《美术史原理》中就把风格主义绘画看成是一种变化的风格，一个解放性的变化开端。后来，更有人说它是新的表现性意志得到自由发展的结果，如庞托尔摩、罗索、布隆齐诺等画家都是敢于打破文艺复兴。
20世纪教育学的主要流派：20世纪是教育学活跃和发展的世纪，出现了众多的流派，彼此之间相互批评、相互借鉴、推陈出新。19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的。
斯普朗格的哲学家 斯普朗格（Eduard Spranger，1882-1963）是当代著名的德国哲学家、教育学家、与心理学家。他一生从事教育事业，桃李满天下。不要说在德国，就是在希腊、意大利、英国、印度、日本等地都遍布他的学生。斯普朗格的重要著作，大部份都被译成各国文字。他的思想尤其影响了希腊、意大利、匈牙利、南美、日本等国家与阿拉伯地区。斯普朗格的学生们就给予希腊的国民教育很大的影响。根据斯普朗格有关师资训练的建议，希腊设立了「教育学院」。从一九三五年到一九五七年担任雅典教育学院院长的巴勒奥洛格斯在他的任期中，又曾经根据斯普朗格的思想编授有关哲学、教育学、与心理学的讲义。斯普朗格不但是杰出的思想家，也是德行高超的伟人；不但是举世闻名的教育学者，也是名符其实的教育家。他的言论著作给二十世纪人类思想史展开了宝贵的、新的一页。名人名言【教育的最终目的】不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒，是种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在动力就会被激发，会更聪明、能干、有悟性。德国教育学家斯普朗格
什么是基础教育？基础教育究竟应该打什么基础？ 早在1974年，联合国教科文组织就指出：“基础教育是向每个人提供的并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验。它的目的是使每个人都能够发挥自己的潜力、创造性和批判精神，以实现自己的抱负和幸福，并成为一个有益的公民和生产者，对所属的社会贡献力量。审视我们的基础教育，我们用很功利的思想指导着我们的教育行为，我们有很多行为忘却了我们应该进行的是人的教育，是个性差异的孩子的教育，是发展中的孩子的教育。我们仅仅是在为学生升学考试打基础，把基础教育简化成了几门学科的教育，变成了死背教科书，滥做习题的教育。我们面对活生生的个体生命，给予了冷冰冰的书本知识的灌输。教育学家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。成功的教育并不在于能够培养出多少个天才，而在于为社会培养出具有人格健全、品质优良、意志坚强的人。每每看到教师伤害学生的报道。我们总会痛心不已。我们的教育在干什么？教育是培养人的事业，但我们在实际的教育教学中却往往是看不见学生。反思我们自己。我们忙于备课、教学，把自己认为好的东西教给我们的学生，但没有真正关心他们的。
有谁对教育家斯普朗格 很了解的？能不能介绍一下他的生平？ 【教育的最终目的】不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒，是种教育手段。父母知和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在动力就会被激发，会更聪明、能干、有悟性。德国教育学家斯普朗格斯普朗格（Eduard Spranger，1882-1963）是当代著名的德国哲学家、教育学家、与心理学家。他一生从事教育事业，桃李满天下。不要说在德国，就是在希腊、意大利、英国、印度、日本等地都遍布他的学生。斯普朗格的重要道著作，大部份都被译成各国文字。他的思想尤其影响了希腊、意大利、匈牙利、南美、日本等国家与阿拉伯地区。斯普朗格的学生们就给予希腊的国民教育很大的影响。根据斯普朗格有关师回资训练的建议，希腊设立了「教育学院」。从一九三五年到一九五七年担任雅典教育学院院长的巴勒奥洛格斯在他的任期中，又曾经根据斯普朗格的思想编授有关哲学、教育学、与心理学的讲义。斯普朗格不但是杰出的思想家，也是德行高超的伟人；不但是举世闻名的答教育学者，也是名符其实的教育家。他的言论著作给二十世纪人类思想史展开了宝贵的、新的一页。
世界上都有哪些神话体系？
教育现象，教育问题，教育规律之间是什么关系 关于教育学的研究对象，研究者历来存有分歧。有的认为研究“教育现象”，有的认为研究“教育事实”，有的认为研究“教育问题”，有的认为研究“教育规律”，有的认为研究。
