在几个月的时间里，孩子到处乱摸，乱走。使母亲感到尤其劳累，她渴望得到休息。现在，她可以稍作休息了。两岁到两岁半是孩子较为安静和平衡的阶段，是介乎讨人嫌弃（十八至二十四个月）和任性（下面即将讲到的两岁半至三岁）两个阶段之间的阶段。两岁到两岁半的孩子开始变得更加善于交往和容易被人理解了。因为他的表达能力更强了。实际上，这时最使他感兴趣的是兴致勃勃地讲话。为了弄清一些东西的名称。他会用手指着那些东西问：“这是什么？那是什么？”人们回答后，他又反复重复人们的话。
然后，他又不知疲倦地向另一个人提同一个问题进行验证，这样可再听一遍这个新词的发音。重复、让别人重复，这就是他的学习方法。为了丰富自己的词汇，他对一切都感兴趣。他背诵周围人们的名字，列举他和兄弟姐妹们的玩具：“宝宝的汽车……热罗姆的汽车……”而且一边说一边用手指点。他为家中的物品指定主人：“妈妈的鞋……爸爸的书…。”根据他的儿童逻辑，他不愿看到物品改变主人。
两岁半的埃马纽埃尔看到奶奶穿了妈妈的鞋子，感到很惊讶。总之他的所作所为就像一位清理存货的仓库保管员。他能说出在中午、晚上、昨天以至他能记住的时候吃过的东西的名字。他很想知道父亲、姐姐以及常来陪他玩的朋友们在哪里。从他所说的一切话里，表现出一种想在这个世界中辨明方向，找到头绪和弄清情况的强烈欲望。当他一个人的时候，就会重复他所学到的词汇并评论自己的所作所为。这是一出独角戏的开始，它将演上好几年，直到他长到六、七岁时才会收场。
两岁半的吉尔一边推着小汽车一边说：“走吧，汽车……（汽车停住了）淘气的汽车……瞧！……”他把小汽车抛起来，汽车摔在地上。他又拾了起来：“可怜的汽车……不要哭！”他把车子搂在怀里：“汽车！汽车……”然后，把车子放回架子上。就这样，他一会儿对这些东西，一会儿对那些东西，一会儿又对布娃娃说上几小时的话，在语言上取得了很大进步。不仅学会许多新词，表达方法也更熟练了，从而一点点地摆脱了“儿语”。但是，孩子在语言方面的差别比在其他方面都大。这个孩子在两岁时掌握七十个单词，在两岁半时掌握三百个；另一个孩子在两岁时仅掌握五十个单词，在两岁半时仅掌握一百个。不论前者还是后者他们都是正常的孩子。
而且这种差异将会在他们的一生中继续存在下去。成年人的基本词汇量平均在一千五百个左右，受过教育的成人司达三千个，学者的词汇量可达五千个。这种差异是怎样产生的呢？首先，由于个人的能力不同。有的孩子讲话很早，这和有的孩子走路早是一个道理。如果对生长在同一家庭中、接受同一种教育的孩子进行对比，则看得更加清楚。姐姐一岁时会五个单词，而弟弟在一岁半时才会说两个。但是，个人能力并不是唯一的条件，环境影响也有重要的作用。为了让孩子说话正常，他应有一个友好的能使他愉快并能得到别人谅解的生活环境，要具有听和说的条件。他需要人们以温和的语调和正确的发音回答他提出的问题，需要人们对他的鼓励。
